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压nba输赢的软件骨干教师高级研修班研修日志(四)

技术助飞教育个性化
——华师大培训心得体会
化学组 沈 艳

 

       两天,四场讲座,黄书光教授的《中国基础教育改革的历史探索和文化反思》、范国睿教授的《大数据时代的教育变革》,再到谢忠新教授的《互联网+时代的教学的创新与变革》以及育才中学校长陈青云的《普通高中个性化学程的探索与实践》,每个讲座中教育的最终指向都有一个关键词——“个性化”。
       “个性化”从新文化运动中先贤们陈独秀、胡适等最初的觉醒发端,到叶澜、朱永新等教育实干家的种种教学实验的推进,再发展至今日信息时代,互联网+,大数据的技术让个性化教育与学习得到划时代的进步。如果说曾经的教育还在“个人与集体”的侧重中摇摆的话,今日之科技的发展使得教育与学习在个性化的道路上越走越坚定。
       作为一个理科教师,我甚少能从理论上阐释清楚为什么需要个性化的教育与学习,但我甚醉心于互联网+,大数据等技术催生出的个性化学习的美好前景。从目前育才中学的学生个性化学程的设计,再到未来大数据背景下智能终端、智慧教室与教育的深度融合,技术为每个学生的个性化学习创造了可能。当每个学生都能得到“私人订制式”的教育,焉知不能催生出更多的乔布斯、扎克伯格或者马云。技术的发展是加速度的,甚至可能超出我们的想象,那么教育与学习如何还能够停留在原地?在我们仍沿袭着老一套的教学方法,教学陷入困境的时候,技术或许就是让教师走出泥沼的救生筏。林达的《近距离看美国》一书中提到收银机发明的故事:当我们面临着“收银员可能会因为抵抗不住诱惑而偷盗”这一难题的时候,我们有两种解决问题的思路,一种是从思想教育入手,改造人的思想品质,从根子上去解决。因此,在加强法律制裁的同时,更要加强思想工作,加强教育和学习;一种是承认人是有弱点的,人是不可靠的这一事实,从技术上、从机制上去解决这一问题。这种从实际到实际的思维方式,催生出了收银机的发明。当学生面对我们的苦口婆心无动于衷、当教师生出无能为力之感的时候,我们能不能换一个思路,去设计一种学习的机制,让学生在学习获得即时满足,从而生发出主动学习的动力,实现个人的发展。
       希望技术的发展和应用能帮助每个个体成为一个不断健康成长的人,包括我们和我们的学生。

 

互联网+”和“大数据”背景下的教育断想
数学组 章贵平

 

       今天听了华东师范大学的谢忠新教授的专题讲座,受益匪浅,感慨颇多。毋庸置疑,以信息技术为核心的互联网和大数据革命正以一种前所未有的势头,深刻的改变了我们的生活。人们的生产方式和活动方式(当然包括教育)出现了颠覆式的改变。
       断想一:“互联网+教育”还是“教育+互联网”?
       谢教授提到了“互联网+传统行业”和“传统行业+互联网”是不一样的,前者会产生新的东西而后者不会,按照这个理论,我认为教育与互联网的关系应该是“教育+互联网”。教育作为人类的一项重要活动,有其固有属性的,在教育的漫长历史进程中,有些东西是无法被替代和改变的,如教育的熏陶和濡染,教育的专注和亲历,教育的风格与个性,教育的精神与灵魂等。当然,互联网也确实给我们传统的教育模式和教育手段都带来了巨大的冲击,最典型的就是互联网改变了师生对知识的拥有关系,学生对拥有丰富的学科知识的老师不再膜拜,不会做的题目或不明白的东西,可以“小袁搜题”或者“问问度娘”。这种情况下,教师是什么,教师能干什么,都是值得我们深思的。
       断想二:大数据能在多大程度上提升教学效果乃至教育的品质?
       谢教授举了个例子,说明如何利用大数据来指导足球训练。可以在足球和每个球员的鞋子上装一个芯片,通过一个终端设备,便可以得到每个球员在一场比赛中的跑动路程和行进方向等多项指标,还能提供每个球员与足球的相对位置,从而来判断球员是否很好的贯彻了教练的战术意图,还能判断整支球队的技战术是否合理,令人咋舌,啧啧称奇。但回到教育,个人认为这个问题就复杂了。
       首先,传统的文化教育与足球运动还是有很大区别的,如果把足球看成是一项竞技运动,人们往往更关注结果,这一场输了,回家总结反思,下次再踢。而教育便没有这样的机会,一个人的成长是不可逆的,时间不会倒流,我们也不会穿越。这就决定了人们对教育的审慎程度远远超过其他的人类活动。 
       其次,由于每个人的先天条件和成长经历都是不一样的,如果我们一定要用前面的大数据得到的结果来指导甚至决定某个人的成长,这就有点草率甚至于野蛮了。
       最后,由于影响教育的因素太多,这就导致相关数据的采集很是困难,况且数据的真实性也难以保证。比如某个学生成绩退步了,教师多半是采取询问的方式来获得相关数据,“你最近每天的学习时间多长?”,“你最近经:退谝黄鹜妫俊,“课堂上认真听课的时间”,“作业的完成情况”,“和父母的交流程度”,“每天的作息、饮食、心理……”,……,这么多数据,想想头都大,况且,如果学生由于害怕而提供了虚假的数据呢?
       唉,教育真是一件复杂的事情,可能所有的艺术都复杂吧。

 

走进孩子的心灵世界 激活课堂的内在活力
---听卜玉华教授报告有感
英语组 胡红梅

 

       2016年8月14日下午,在华师大文附楼103室,我和我校的领导同事们共同聆听了卜玉华教授的讲座,感觉受益匪浅。卜教授知性优雅、语言生动、知识渊博、举例恰当、娓娓道来。用她的话说就是“上课有格调,上课有美感”。她的报告获得大家的一致好评。我听后很受震动。我想把我感悟最深的两个方面写出来。
       一、学生层面
       如果学生上课不在状态,如果学生学业成绩不理想,那么这是为什么?教师的关注与信任,老师和同学的肯定,课堂参与的机会,自我期待的降低等等,都是可能的原因 。一个孩子的内力觉醒,是他成功的最重要因素。我们作为教育者,必须关注到这一点。我们要给孩子建立自我的机会。要知道孩子很多时候,“不是不能,而是不愿!” 内心的稳定性,是一个人慢慢走向成熟的标志 。我们走近学生的内心世界了吗?聆听他们的心声了吗?“不经历叛逆,就不能找到真正的自我。”读懂学生,触动学生,引领学生,唤醒学生的内力,才能帮助学生形成积极的自我 ,建立积极的教学课堂。
       二、教师层面
       以前我们总是说到教学基本功。今天卜教授提到了“新教学基本功”。那就是1、深入认识教学的育人价值内涵 2、教材解读之功 3、学生发展诊断之功 4、教学过程结构的设计之功。听到这四点 ,我感到惭愧。我好像以前没有认真想过。现在也依然没有想好。这是挑战,但确实很有必要。
       教师要找到激活课堂教学内在活力的突破口 ,实现教学的有向开放,形成开放的互动的生成的课堂。通过开放的课堂,让孩子明白契约与规则,合作是一种责任,实现课堂的育人价值。
       教师要走近孩子,因为“帮助孩子找到自我,才会让孩子对课堂有兴趣”。教师不能太庸俗与功利。教师课堂上要注意自己的着装,言谈举止。
       虽然离理想依然有些遥远,但是毕竟有了方向。愿我和同事一起努力前行,做个“有美感的老师,有格调的老师”!

 

回顾改革历史,把握教育今天
数学组 陈晓明

 

       今天上午,我们聆听了华师大基础教育改革与发展研究所副所长,博师生导师黄书光教授的报告:中国基础教育改革的历史探索与文化反思。听完报告,我受益匪浅,反思教育的今天,觉得我们一线教师应该做些什么呢?
       中国基础教育已经走过了百年的历史,它的演变发展给我们留下许多难得的办学经验与教训。从文化角度反思中国基础教育的变革历程,对于理解和推动中国基础教育改革深化和学校文化建设显然不无启发。
       报告中的一些教育改革中的重要人物与重大事件给我留下深刻印象。
       1912年9月,教育部公布的新教育宗旨基本采纳了蔡元培的主张即注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德。这一教育宗旨已明确指向德智体美的健全人格。这些主张在教育的今天都实现了吗?我们一线教师总是喜欢抱怨教育制度,难到我们没有责任?我们现在需要的不是抱怨,更多的是解决问题。我们可以充分利用我们的课堂,以及学科知识渗透德育思想,塑造健全人格。只要我们用心,还是大有作为的。
       李大钊强调未来社会应该是个性的觉醒与回归。胡适说社会最大的罪恶莫过于摧折个人的个性,不使他自由发展。胡适认为教育就是要培养具有批判精神和自由意志的独立人格。在今天,我们一线教师在课堂要尊重学生的个性,给他说话的机会,让他表达自己的观点,可能会有新的生成,新的发现,课堂增加新的活力。
       陶行知将杜威的相对狭隘的经验与广大民族的生活经验联系起来,将其教育即生活,学校即社会改造为生活即教育,社会即学校,继承并超越了杜威。我想这与我们今天的社会实践课程应该是一致的。遗憾的是我们的活动课程没有完全落到实处!
       再看看一个20世纪50年代的学生的教育感言吧,他回意到:母校给予我的最重要的教育就是高度的革命责任感,……(这种集体教育)使我们对班集体,对学校,对整个国家都非常关心。把自己的学习和工作同班集体的容誉,学校的建设,国家的需要紧紧联系在一起。这种情怀应引起今天的我们不断反思,把握好教育的今天。我们的孩子缺失什么?我们应该怎么做?
       改革开放后,基础教育发生了深刻变化。素质教育的提出,突出人的主体精神和本体阶段,强调要以新世纪人的道德素养,创新精神和实践能力为旨趣,促进学生个性主动的生动活泼的全面发展。但基础教育存在的问题任然十分突出。2000年3月,江泽民主席曾因浙江一中学的“徐力杀母”事件发表了“关于教育问题的谈话”指示学校,家庭,社会要密切配合,综合治理。近年来,学生在应试教育高压走入歧途的例子也时有报道。今天的我们可通过不断学习,提高自身业务水平,向课堂要效率,给学生减负。
       在面对信息化和全球化的冲击的今天,挑战与机遇并存,让我们一线教师行动起来,回顾历史,总结经验教训,把握教育的今天,为实现中国梦尽一份力! 

 

华东师范大学培训心得
历史组 郭芸芸

 

       2016年8月11日,学校组织了高三毕业班的全体教师赴华东师范大学进修,能够有机会来到国内顶尖的师范院校继续学习,实属难得,心情也很激动。每天6小时的学习丰富而充实,各位教授现在理论的高度,阐述了各自研究的成果,使我开阔了眼界,更新了观念,促使我站在更高的层次上反思了自己的教学,更认真的思考所面临的挑战。
       面对着2018年新高考和新课程的改革,我们必须要更新自己的观念。而基于新课程改革所提出的“教育要为学生的终身发展奠定基。醚Щ嶙鋈、学会求知、学会合作、学会实践、学会创新”的教育理念,这也对教师提出了更高的要求,要不断提升自我,成为一个爱学习、会学习的人,教师应该是“一条有源头的奔流不息的河流”。而自己的教学理念水平跟不上,一是平时只顾埋头备课上课做题,没有认真反思总结教学中的得失,二是在教育理念方面的阅读量太少,关注的不够。
       当前以互联网和信息技术为核心的现代教育技术的兴起,使教学观念、教学方法和教学方式都发生巨大变化,“互联网+”、大数据、翻转课堂、慕课等新名词不断涌现,而反思自己的日常教学仍是传统的知识传授,以讲为主,缺少对学生个体的关注,信息技术在平时的教学中,仅仅是承担演示的角色,用PPT展示板书、图片,取代了粉笔的作用而已。
       谢忠新教授所做的《互联网+时代教学的创新与改革》讲座,形式生动,以大量的视频和图表,简单直观的让我了解了“互联网+”、大数据等概念,更清楚的认识到快速发展的信息技术对我们的日常生活工作带来的巨大影响,我们每一个人都身处于这一浪潮中。而信息技术更给教育教学带来了冲击和挑战,它使教学走出了课堂,可以是线上教育比如慕课和翻转课堂,学生通过网上学习可以解决自己在学习中遇到的问题。它也将解决目前班级教学中教学内容统一,教学进度划一,教学方法单一的问题,为个性化教育创造了技术条件。通过对学生个体信息数据的收集分析,为学生量身定制最合适的课程,个性化的作业,更有针对性地提高教学效率,真正做到因材施教。这些都让我开阔了眼界,也认识到要及时的抓住机遇,主动学习这些新的技术,让自己的课堂变的更生动更新颖,让学生能有更多的收获。

 

 

 

 


 



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