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压nba输赢的软件骨干教师高级研修班研修日志(二)

莫畏浮云遮望眼 风物长宜放眼量
英语组 高必锟

 

       今天是我们华师大暑期研修学习的第一天。两场优秀的讲座,既开阔了我的视野,也引起了我的深思。现结合我校的实际及自身的教育教学实践,浅谈一下自己的看法,请领导同行批评指正。
       1、科学引导好学生的周末及节假日
       处在大数据时代,信息技术现代化已经使得在线学习变得简单易行。规范教学行为造成了学生在家的时间比以前多了,如何让孩子在家充分有效地学习已经摆在学生、家长及教师的面前。就本校而言,我认为:我们应该向学生提供优质教学资源,除了鼓励学生收听收看本校教师的在线同步空中课堂外,还可向学生推介其他线上名师的优质课(MOOC)、搞好线上作业及答疑工作,指导学生进行生动有趣、扎实有效的学习。
       2、科学有效地培养学生做好合理的发展规划
       人最难认识的往往是自己。今天的两位专家都从不同的角度谈到要用科学的方法帮助学生认识自己。华师大范国睿教授建议老师指导学生使用教育学及心理学专家所设计的系统在线网上测评,了解自己在学习、性格等方面的特点。而育才中学的陈青云校长则提出她所在的学校通过设计行之有效的体验实践活动,帮助孩子形成对自己的正确感知,选择适合自己的学习课程,在填报志愿时选择适合自己的专业并对自己未来的人生进行合理规划。
       3、科学实施校本课程的研究与开发
       教育改革势在必行,但改革的立足点却有许多,既有涉及到教育(学)目标、方法与手段和评价体系等方面的改革,也有涉及课程科目及结构的改革。上海育才中学着眼于根据课程标准及考试大纲,对基础课程(教材)进行重组、补充然后分模块进行教学。且教学内容由学生自主选择、走班式学习,效果很好,走在上海乃至全国的最前列。
       目前,我校着眼于学生的兴趣爱好及个性化发展,启动了校本课程的开发,符合教育潮流与趋势。但我们也应该清醒地认识到:我们的一线教师工作任务重、自主学习与研究的时间少,要想在形式和内容、过程与效果上真正搞好校本课程,不能只进行纯课外趣味知识型的所谓校本课程,而应立足课标、立足教材、立足学生未来发展,对校本课程的内容与方法先进行科学整体的规化,然后再分阶段实施。注重形式与内容的科学统一,不盲目跟风、不瞎折腾,避免劳神、费力、热闹但低效。
       4、科学研究分层次教学
       人的差异及造成差异的原因是多元化的。我校目前推行的以中考成绩为基础的分层分班少量流动式教学,注重了学生的差异性,也确实提高了教育教学质量。但是,我们也应该清楚地看到:重点班的尖子生也能进入年级前十、普通班能考取重点的人数也在上升、特招班、重点班的高考末位考生不仅未达一本线,有时分数甚至很低。究其原因,学校也应重视加大分层次教学的研究,尤其是要注意借鉴上海育才中学理科分类、文科分层的做法,研究学生在学习风格、学习方法、学习能力、认识类型及性格意质上的差异,同时兼顾老师自身的教育教学实践,统筹规划、科学安排,扎实有效地推动分层教学。
       “学,然后知不足。”学校组织开展的研修学习确实体现了决策的前瞻性,也一定能对老师的教育教学实践产生积极而深远的影响,有利于压nba输赢的软件未来的发展,希望能继续坚持。

 

华东师大培训心得
数学组 胡贵明

 

       今天是来华师大培训的第一天,上午听了范国睿教授的关于《大数据时代的教育变革》的讲座,下午听取了上海育才中学陈青云校长关于《学生个性化课程的探索》的报告,通过一天的紧张学习,本人受益匪浅,众所周知,随着社会的发展,数据与我们的生活密切相关,已经渗透到当今每一个行业和业务智能领域,成为重要的生产因素,人们对于海量数据的控制和运用,预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来,范教授从三个层面上阐述了大数据时代的教育变革,首先是在每个领域内最重要的数据是什么?再次是如何采集数据?最后阐述了如何分析出数据背后所反映的问题。
       这些理论于我们的教学工作息息相关,随着时代的发展,移动学习、选择性学习、自控式学习已经成为一种‘新常态’,线上线下相融合的混合学习成为一种必然趋势及个性化学习、优质资源共享都离不开大数据的支持。居统计,普通高中每40分钟的课堂教学中,学生获得的全息数据就有5~6GB,其中可利用的有效数据仅有50~60MB,如何从海量的信息中提炼出有用的信息,着就需要运用大数据的支持,在以后的教学中,使我明确了大数据的重要性,将充分运用好相关的数据,使今后的教学工作更有效。
       众所周知,上海育才中学是全国知名度很高的中学,陈青云校长结合育才中学的时代变迁,介绍了育才中学的办学理念,从教到学,最后到全面发展,他们采取的是问题中心教学模式,精心设计问题引导学生自主学习;紧扣核心问题,让学生充分研讨;抓住主要问题,教师精讲拓展;明确评价目标,发展激励导向。
       在教学活动中,根据不同的学生及不同的学科特点,将学生分层或分类,因材施教,这些不正是我们在工作中缺少的吗?在今后的教学中,我将以学生为主体,使各层次学生得到有效发展,努力提高教学效率。 

 

大数据时代背景下的政治课教学
政治组 万卫明

 

       8月12日上午认真倾听了华东师范大学范国睿教授的报告《大数据时代的教育变革》,我感触颇深。范教授从大数据时代背景、意义、特征,大数据时代对教育的影响,如云服务、慕课、在线教育、在线学习等。无论是对学校的办学理念,教师的教学理念、教学方法、教学资源的获取还是学生的学习方式、手段等都将带来革命性的变革。在当前,互联网+已成为一种无法逃避的时代前提下,如何快速地站在前沿,掌握主动,将学科教学与现代信息技术深度结合,应成为当前教师认真学习和思考的热点。结合本学科思考,认为在今后教学中要多通过微课制作、多媒体课件的制作、网络媒体的链接和网络资源共享等形式实现互联网+思想政治课教学,激发学生学习思想政治课的热情,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,突出教学重点和突破教学难点,提高教学效率,为思想政治课教学注入新的生机和活力。
       在这种大信息、大数据时代背景下,教学应打破原有的时空界限,使教学由平面走向立体,由静态变为动态,化抽象为具体,化复杂为简单,突破了微观和宏观,历史和现实的限制,为学生学习营造了资源丰富、形象生动逼真,知识多元化的情境,开拓了更为广阔的空间,激活了学生的兴趣,降低了学习的难度,缩短了认知过程,实现了教学过程的优化,给思想政治课的课堂教学带来了勃勃生机。政治教师教学思想必须与时俱进,促使教师不断提高使用现代教育技术能力,掌握多媒体课件和微课制作技术和软件。
       总之,思想政治课教学顺应了现代教育技术发展的要求,顺应时代趋势,提高教学的开放性、针对性和有效性。促进教育方式的变革,培养创新型人才! 
 

 

华师大培训心得
英语组 钟君

 

       阔别大学校园多年,我们又得以坐在了丽娃河畔的教室里。感谢这样的培训机会,泥沙俱下的生活被暂时隔绝在美丽的校园之外,期待自己能有从观念到行为的洗礼。怀着这样的期待,今日聆听了华师大范国睿教授《大数据时代的教育变革》以及上海育才中学陈青云校长《学生个性化课程的探索》2场专题报告,课堂上,大师们的每一个精彩观念的呈现与每一个创新行为的表述,无不引起我们在场同仁的赞叹、感慨与反思。《荀子》中说:不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。今天的学习,使我对这句话有了深切的体会。
       一、 大数据时代没有旁观者
       我们不得不承认,我们都生活在庞大而又无形的互联网空间。来到繁华的国际化大都市,轻松的几款APP就能帮我们选择玩转上海,而我们不经意的一张图片一个脚。侄记逦募锹荚诖笫菘饫。这样的时代,是互联网+的时代。作为当下时代的体验者和未来时代人才的引导者,我们怎能不关心身边发生了怎样翻天覆地的变化呢?今天范教授的报告,是此次培训的开篇,大格局,大视野。大数据时代的教育变革,是传统教学的拓展、推手。信息技术的教学应用呼唤我们能够熟练应用技术,精心安排课堂内外教学内容活动,从而为学生的个性化学习创造条件。时下流行的慕课、微课、翻转课堂、教育云服务,在如何体现互联网与教育的深度融合层面,做出了各种有效尝试,我们,又怎能仅仅是个旁观者,井底之蛙而不知东海呢?
       二、 教学意识向课程意识的扩展
       作为学科教师,过去我的教学理念里,最多的是教学意识,即关注我的一堂课教学中的有效教学行为。而今天的陈校长教给我一个更高层面的认知:课程意识。过去我认为:每个老师都有自己独有的教育哲学,它植根于教师的心灵深处,决定着每一堂课的风格和质量。因此追逐我自己的教学风格,在课堂教学单元里追求教学目标的达成。听完华丽的育才中学的学生个性化课程设计探索,我才发现:教学意识关注的是是否实现了目标,而课程意识则关注这个目标的实现是否合理;教学意识关注的是教学,而课程意识关注的是人本身,因为教育的本质是丰富人的精神世界,丰富人性。无论我们在生活中做出任何一个个性化选择,都是在充分尊重个体差异的基础上,进而私人订制。就我而言,也许我没有学校教育管理层面的考量角度,但是反思我的课堂,我应该也问问自己是否做到了真正尊重学生的个体差异,是否最大限度地促进学生个体潜能得到适宜的发展,实现自主能动的学习与成长。简单的说,就是有没有通过我个人的不断反思学习,来让我的课堂有持久活力和有对学生未来发展的引导?这是我的简单朴素的意识观认识。
       以上学习心得,是为留痕,因为感触很多,反思也很多,期待自己进一步行为的改变。

 

大数据时代下实现教育的公平化
――华师大培训心得体会
化学组 马文玉

 

       2016年8月,本人有幸重返大学校园,在华东师范大学聆听教授们传道授业,第一场范国睿教授的讲座就让我受益匪浅。他演讲的课题是《大数据时代的教育变革》,把最尖端的科技与教育改革联系起来,让我们充分认识大数据时代教育变革势在必行的趋势。
       范教授从大数据时代的意义与特征、大数据时代的教育改革、大数据时代教育未来发展趋势、大数据时代教育的问题与陷阱四个方面娓娓道来,侃侃而谈,语言诙谐犀利,让我仿佛真的回到了学生时代,如痴如醉、如沐春风的地汲取先进的科技知识和教育理念。
       在关于《大数据时代的教育变革》的研修学习过程中我不禁想到我校的校情:班级学生人数较多,一般在60左右。这一情况,在现行的教育设备条件下,想让每个学生享受量身定制的教育是不可能的。我们真的了解学生吗?每一个学生都是独特的,与众不同的,但是我们能针对他们进行真正个性化、差异化的教学吗?不同能力的学生需要因材施教,教师对每个学生能力的判定可能仅凭成绩。同样的分数,学生的能力不一定相同,或者说不同方面的能力不一定相同。所以即使我们把不同分数段的学生分到不同层次的班级里,也不能实现真正的因材施教、分层教学。学生能力的个性差异、教学时间长短、教学方法对教学效果的影响不能仅凭教师的经验,而要科学数据去分析说明。 
       大数据时代的到来,使得过去无法收集和分析的数据都被新的技术赋予了可能性,如果教育者能够充分挖掘、利用大数据我们就可以充分了解每个学生的个体差异和特征:身体方面、心理方面、不同方面的学习能力,发现以往分数里不能反映的更深层次的问题。比如,为了加深记忆,巩固知识,老师通常会布置大量习题。统一的作业考虑不了学生的个体差异,无疑增重了学生的作业负担,但有大数据对学生个体的分析,就可以使系统自动为每个学生生成相应的作业,大大减轻学习负担。
       正如范教授说言,大数据教育虽然会使教育获得前所未有的解放,但依旧存在问题与陷阱。大数据教育是把双刃剑,作为教师,我们积极顺应科技发展的大势,不拒绝,不固步自封,更新观念,驾驭技术,提高教育效能。理性秉持教育改革之育人之本,不盲从,认清局限,规避风险,完善教育。

 

 

 

 


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